Что мешает внедрению электронных дневников?
07.12.2011 15:02
—
Новости Общества
Что мешает внедрению электронных дневников?
Впервые в том, что школьные оценки могут существовать в электронном виде, Гомель убедился еще зимой, когда в СОШ № 72 появились так называемые электронные дневники. С этого учебного года к списку самых передовых в виртуальном мире добавились все школы Центрального района.
Школьная городская информационная система создана ОАО "Гарант". Пилотную версию программы внедрили в 19 школах города. Теоретически система работает очень просто. После урока педагог на своей персональной страничке выкладывает оценки, которые выставил в ходе урока. Там же появляются расписание занятий, изучаемые темы, домашнее задание. Родителям учеников учитель может оставить сообщение или даже пообщаться с ними в чате. Выставленные в электронный журнал оценки появляются в электронном дневнике, то бишь на персональных страничках каждого ученика. Насколько полная картина предстанет пред очами родителя, зависит от ответственности учителей. Информация строго конфиденциальна. Увидеть оценки соседа по парте невозможно, логин и пароль открывают дневник только собственного чада. Родители, к слову, в обязательном порядке должны получить доступ в систему. Распечатанные на листочке логин и пароль учителя обязаны лично вручать мамам и папам, иначе вряд ли чадо донесет домой "ключик" к иногда нелицеприятной для себя информации. Свой уровень доступа есть у педагогов и администраторов школы. Они в электронной системе прав имеют больше. В общем, смысл в том, чтобы в электронном виде появилось все то, что пока есть только на бумаге, – в привычных классных журналах и ученических дневниках. А для учителя подспорье еще и в том, что система сама считает средний балл, упрощая выставление четвертных оценок.
Штука, бесспорно, полезная. За информационными технологиями не просто будущее, а уже сегодняшний день. Рано или поздно начинать думать об этом надо. В отделе образования Центрального района решили, что лучше рано.
Но как, к сожалению, у нас часто бывает, внедрить новую систему без пресловутых "пня и колоды" не получилось. В "Гаранте" утверждают, что на выставление оценок за день уйдет минут 10-15. Но это при условии, что у учителя мало классов и он уже набил руку в этом деле. Разработчики продемонстрировали нам, как оперативно можно заполнить электронный журнал оценками. Но это пока теория, на практике все не так гладко.
Электронная система – дело, кстати, абсолютно добровольное. То есть пользоваться или нет, решает каждая конкретная школа. И прежде чем взваливать на учителей прогрессивную, но все же дополнительную нагрузку, вопрос не мешало бы продумать основательнее. В СОШ № 27, например, к этому делу подошли разумно. От учителей здесь требуется только продублировать темы, домашнее задание и отметки учеников на бумажке и отдать ее специально обученным людям. Таковых в школе двое. Это люди, которым доплачивают за внесение информации, которые умеют и делают эту работу быстро и качественно.
Заместитель директора по учебной работе Вячеслав Веренчиков, курирующий процесс внедрения новшества во всем Центральном районе, говорит, что иначе оно не имеет смысла:
– Учителя за внедрение системы никогда не будут, для них это лишняя работа.
Лишняя работа, к слову, доходит порой до небывалых масштабов. Приведем пример одной из школ, директор которой свои функции по внедрению системы ограничил тем, что объявил учителям о необходимости ведения интернет-отчетности.
Заполнять электронный журнал должен каждый учитель, каждый день и за все свои уроки. Руководство не смотрит ни на его загруженность, ни на уровень владения компьютером. Максимум, что могут предоставить – это возможность пользоваться компьютерами в классах информатики. То есть учителя должны сначала дождаться окончания уроков, когда классы освободятся, а потом потратить время на внесение информации. Особого инструктажа никто не проводил, зато система контроля уже продумана тщательно.
Только почему-то ответственность учителей завучи решили проверять не по заполненности журнала, а по количеству посещений каждым педагогом системы. При этом тот, кто просидел над работой час, единожды зайдя под своим логином, оказывается в куда худшем положении, чем тот, кто три-четыре раза за день "зашел" на минутку-другую.
В общем, интернет-образование нужно начинать с верхов. Вячеслав Веренчиков считает, что оставлять в школах нужно только одну систему – электронную. Пока это, правда, невозможно. Для такой работы на столе каждого учителя должен стоять компьютер, да и сам он должен быть подкован виртуально. И на отказ от бумажных документов система образования не пойдет никогда в жизни. По крайней мере, в обозримом будущем.
Пока система только-только набирает обороты. Некоторые школы включились в дело весьма активно, некоторые топчутся на месте. Некоторые родители и слыхом не слыхивали, что посмотреть на оценки ребенка можно в интернете, некоторые уже вовсю следят за успеваемостью чада через монитор и "сеть".
Через много-много лет, когда все поголовно станут интернет-продвинутыми, такая форма контроля станет единственно верным решением. Пока же большая часть школьных управленцев воспринимает электронные журналы и дневники как что-то модное, обязательное, то, что "спущено сверху", не зная, как правильно "сделать сказку былью" и пользоваться новой методикой на практике.
Школьная городская информационная система создана ОАО "Гарант". Пилотную версию программы внедрили в 19 школах города. Теоретически система работает очень просто. После урока педагог на своей персональной страничке выкладывает оценки, которые выставил в ходе урока. Там же появляются расписание занятий, изучаемые темы, домашнее задание. Родителям учеников учитель может оставить сообщение или даже пообщаться с ними в чате. Выставленные в электронный журнал оценки появляются в электронном дневнике, то бишь на персональных страничках каждого ученика. Насколько полная картина предстанет пред очами родителя, зависит от ответственности учителей. Информация строго конфиденциальна. Увидеть оценки соседа по парте невозможно, логин и пароль открывают дневник только собственного чада. Родители, к слову, в обязательном порядке должны получить доступ в систему. Распечатанные на листочке логин и пароль учителя обязаны лично вручать мамам и папам, иначе вряд ли чадо донесет домой "ключик" к иногда нелицеприятной для себя информации. Свой уровень доступа есть у педагогов и администраторов школы. Они в электронной системе прав имеют больше. В общем, смысл в том, чтобы в электронном виде появилось все то, что пока есть только на бумаге, – в привычных классных журналах и ученических дневниках. А для учителя подспорье еще и в том, что система сама считает средний балл, упрощая выставление четвертных оценок.
Штука, бесспорно, полезная. За информационными технологиями не просто будущее, а уже сегодняшний день. Рано или поздно начинать думать об этом надо. В отделе образования Центрального района решили, что лучше рано.
Но как, к сожалению, у нас часто бывает, внедрить новую систему без пресловутых "пня и колоды" не получилось. В "Гаранте" утверждают, что на выставление оценок за день уйдет минут 10-15. Но это при условии, что у учителя мало классов и он уже набил руку в этом деле. Разработчики продемонстрировали нам, как оперативно можно заполнить электронный журнал оценками. Но это пока теория, на практике все не так гладко.
Электронная система – дело, кстати, абсолютно добровольное. То есть пользоваться или нет, решает каждая конкретная школа. И прежде чем взваливать на учителей прогрессивную, но все же дополнительную нагрузку, вопрос не мешало бы продумать основательнее. В СОШ № 27, например, к этому делу подошли разумно. От учителей здесь требуется только продублировать темы, домашнее задание и отметки учеников на бумажке и отдать ее специально обученным людям. Таковых в школе двое. Это люди, которым доплачивают за внесение информации, которые умеют и делают эту работу быстро и качественно.
Заместитель директора по учебной работе Вячеслав Веренчиков, курирующий процесс внедрения новшества во всем Центральном районе, говорит, что иначе оно не имеет смысла:
– Учителя за внедрение системы никогда не будут, для них это лишняя работа.
Лишняя работа, к слову, доходит порой до небывалых масштабов. Приведем пример одной из школ, директор которой свои функции по внедрению системы ограничил тем, что объявил учителям о необходимости ведения интернет-отчетности.
Заполнять электронный журнал должен каждый учитель, каждый день и за все свои уроки. Руководство не смотрит ни на его загруженность, ни на уровень владения компьютером. Максимум, что могут предоставить – это возможность пользоваться компьютерами в классах информатики. То есть учителя должны сначала дождаться окончания уроков, когда классы освободятся, а потом потратить время на внесение информации. Особого инструктажа никто не проводил, зато система контроля уже продумана тщательно.
Только почему-то ответственность учителей завучи решили проверять не по заполненности журнала, а по количеству посещений каждым педагогом системы. При этом тот, кто просидел над работой час, единожды зайдя под своим логином, оказывается в куда худшем положении, чем тот, кто три-четыре раза за день "зашел" на минутку-другую.
В общем, интернет-образование нужно начинать с верхов. Вячеслав Веренчиков считает, что оставлять в школах нужно только одну систему – электронную. Пока это, правда, невозможно. Для такой работы на столе каждого учителя должен стоять компьютер, да и сам он должен быть подкован виртуально. И на отказ от бумажных документов система образования не пойдет никогда в жизни. По крайней мере, в обозримом будущем.
Пока система только-только набирает обороты. Некоторые школы включились в дело весьма активно, некоторые топчутся на месте. Некоторые родители и слыхом не слыхивали, что посмотреть на оценки ребенка можно в интернете, некоторые уже вовсю следят за успеваемостью чада через монитор и "сеть".
Через много-много лет, когда все поголовно станут интернет-продвинутыми, такая форма контроля станет единственно верным решением. Пока же большая часть школьных управленцев воспринимает электронные журналы и дневники как что-то модное, обязательное, то, что "спущено сверху", не зная, как правильно "сделать сказку былью" и пользоваться новой методикой на практике.