За счет чего Беларусь будет наращивать экспорт образовательных услуг?

Так, среди полюбившихся профилей в вузах - медицинский, технический, экономический, сельскохозяйственный, нефтегазовый, технологический, радиотехнический, транспортный, строительный, культура, искусство. В ссузы иностранцы шли учиться в основном на горно-химический, технологический, машиностроительный, строительный и пищевой профили.
 

К примеру, когда иностранные студенты только начали приезжать в Беларусь, их больше интересовали сельскохозяйственные специальности (плодо-, овощеводство, механика, машиностроение и т.д.). Сейчас на первый план стали выходить экономические специальности (финансы и кредит; управление производством), в медучреждениях, которые популярны не только в Минске, превалирует специальность "лечебное дело". Всё большим спросом начинает пользоваться специальность "международные отношения".
 

Иностранные граждане обучаются почти во всех учреждениях образования нашей страны. Наибольшей популярностью БГУ, БГУИР, БГЭУ, медицинские университеты и т.д.
 

Согласно данным Минобразования, в 2005/2006 учебном году в нашей стране обучался 6391 иностранный студент; в 2006/2007-м их количество снизилось до 5778 человек. С тех пор наблюдается тенденция увеличения иностранцев, приезжающих в Беларусь за образованием: в 2007/2008 - 6568 человек; 2008/2009 - 7537; 2009/2010 - 9048; в 2010/2011 – 10486.
 

В этом году из общего количества иностранных студентов в Беларуси 42% - из Туркменистана, которые в этом году выбирали себе больше экономических специальностей, нежели сельскохозяйственных. Кроме того, отметили в Минобразования, в этом году у туркменов пользовались популярностью педагогические специальности – биология, химия и т.д.
 

Как пояснили корреспонденту TUT.BY в министерстве, во многом увеличение количества туркменских студентов связано с поручением Александра Лукашенко о развитии двухсторонних отношений с Туркменистаном после визита в Беларусь президента этой страны Гурбангулы Бердымухамедова в 2010 году. Тогда заработала двухсторонняя межведомственная рабочая группа, которая проводила централизованный отбор туркменских студентов в белорусские вузы по итогам тестирования и собеседования по русскому языку.
 

При этом приезжают в Беларусь студенты из трёх регионов – стран СНГ, азиатского региона и других стран дальнего зарубежья (сюда включена также Европа). Так, в 2010/2011 году в общем объёме студенты из стран СНГ заняли 64% (Туркменистан – 81%, Россия – 14%). Среди иностранцев из азиатского региона и дальнего зарубежья лидирует Китай - 71,2%, Турция – 12,1%, Ирак – 5,5%. Иран – 4,8%, Вьетнам – 3,4%, Ливия – 2,4%. Венесуэла – 0,6%.
 

Минобразования прогнозирует в 2011-2015 годах рост экспорта образовательных услуг, который к 2015 году, согласно Национальной программе, должен быть увеличен в 3 раза. Будет это происходить "за счет сегментации рынка". В частности, в министерстве выделили 3 основных сегмента: 1) рынок Китая, Туркменистана, России; 2) рынок Ближнего Востока и Юго-Восточной Азии и 3) рынок Африки и Латинской Америки. Европа в отдельный сегмент не включается, поскольку, отмечают в Минобразования, европейских студентов приезжает к нам немного. Сама сегментация необходима для того, чтобы лучше ориентироваться на запросы иностранных студентов.
 

По мнению специалистов Минобразования, привлечение иностранцев из Китая, Туркменистана и России будет происходить за счет "сохранение позиции и объемов экспорта" и "усиления инфраструктуры экспорта". Сюда, в частности, входит "воплощение в жизнь плана мероприятий, который разработан в целях популяризации белорусского образования за рубежом: создание в других странах филиалов белорусских вузов, факультетов и т.д."
 

Сейчас таких белорусских филиалов немного: в Ереване есть филиал университета им. Сахарова, у БНТУ с Таджикским университетом М.С.Осеми есть совместный инженерно-технический университет: в Ташкенте на этом факультете студенты обучаются 2 года, после этого еще 3 года обучения проходят "на белорусской стороне" - в БНТУ. В Минобразования также рассказали, что сейчас прорабатывается вопрос о наборе на заочное отделение этого факультета. Также в планах – развитие за рубежом профессионально-технического образования (открытие ПТУЗов). Первым в плане значится создание ПТУЗа в Азербайджане.
 

На рынке Ближнего Востока и Юго-Восточной Азии планируется провести "активную информационно-рекламную кампанию, создать и расширить нормативно-договорную базу о признании документов об образовании". Кроме того, для закрепления "популярности” белорусского образования в этом регионе планируется также “привлечение к сотрудничеству по агентским соглашениям рекрутинговых компаний, уже работающих на рынках".
 

Освоение рынка Африки и Латинской Америки планируется начать также "через рекламно-информационную кампанию". В первую очередь, отмечают в министерстве, планируется информировать официальные структуры управления образования с целью последующего заключения контрактов на подготовку специалистов.
 

Способствовать росту экспорта образовательных услуг будет также вступление Беларуси в Болонский процесс, считают в министерстве. В апреле 2012 года состоится очередное заседание Совета стран — участниц Болонского процесса. К этому времени предполагается "выполнить необходимые процедуры, которых достаточно много".

 

Основные изменения системы высшего образования связаны с внедрением в Беларуси ряда принципов Болонской декларации. В частности, это касается уже введенных многоуровневой системы образования, "компетентностной" модели выпускника, сокращения сроков подготовки специалистов и т.д.
 

"Сейчас присоединение Беларуси к Болонскому процессу потребует от страны минимальных организационных мероприятий", реализация которых, отмечают в Минобразования, будет происходить и вне привязки к Болонскому процессу. В частности, планируется законодательно закрепить кредитно-модульную систему организации учебного процесса и внедрить оценки трудоемкости образовательных программ и новый образец приложения к диплому о высшем образовании, который будет совместим с образцом, разработанным ЮНЕСКО. И еще одна "ближайшая" задача – "формирование системы менеджмента качества высшего образования, удовлетворяющей всем требованиям международных стандартов серии ISO 9001".
 

Эксперт Агентства гуманитарных технологий, кандидат педагогических наук Светлана Мацкевич, не разделяет оптимизма Министерства образования.
 

"Возможно, показатель будет увеличиваться, но надо понимать за счёт чего, и можно ли данным показателем гордиться и считать его достижением? Эти показатели надо рассматривать именно в свете того, что Беларусь вступает в Болонский процесс, т.е. фактически должна идти на сближение с европейской системой образования". По мнению эксперта, сама задача - планово увеличить экспорт услуг в рыночных условиях – кажется недостижимой, поскольку "на европейском рынке система планирования не такая, как у Беларуси, которая ориентируется на полученное наследие советского времени. "У нас подготовка студентов идет для действующей модели экономики, в Европе – для рыночной", - подчеркивает она.
 

На европейском рынке, считает эксперт, работают другие методы прогнозирования рынка - проектирование и программирование новых образовательных услуг, которые будут иметь свою "фишку". "Создание массовой рекламной кампании - это работа на имидж Беларуси, но в условиях "утечки мозгов" возникает вопрос, "кем сегодня может гордиться белорусское образование? Под какое имя известного белорусского профессора могут ехать зарубежные студенты?"
 

При этом, по словам педагога, сегментация на рынке, в первую очередь, должна дать министерству ответ на вопрос, в каком направлении развиваться и что менять. В частности, многоуровневая система образования, о которой говорит министерство, в Болонском процессе представляет собой средство и механизм для достижения каких-то целей, для достижения качества подготовки, но "у нас берется только структура вне контекста целей, а содержание становится не замеченным. То же самое касается сокращения сроков подготовки специалистов и кредитно-модульной системы, суть которой заключается в том, что студент сам выбирает себе предметы и преподавателей и решает, сколько ему обучаться".
 

С одной стороны, студент может учиться бессрочно, но относительно планирования и проектирования образовательной услуги на европейском рынке – эта система не бессрочна: специалисты вуза определяют оптимальный срок обучения, подчеркивает С. Мацкевич. В Европе это 3-4 года бакалавриата, затем - магистратура, которая "обязательно идет неотрывно от бакалавриата".
 

По словам эксперта, за эти 3-4 года студент получает подготовку как специалист, а в магистратуре его обучают "рефлексивному мышлению", ведь вуз, в первую очередь, - должен учить мыслить. "Так университет претендует на формирование элиты в своей стране, а не на раздачу социально-ориентированного массового высшего образования. Кто-то из студентов в Европе может откладывать, растягивать, но это не отменяет лично образовательной траектории каждого студента, - говорит Светлана Мацкевич. - У нас же 5 лет бакалавриата – это те же 3 года в европейском университете, и то с натяжкой. Затем идет магистратура, и вроде бы, как и в Европе: у нас два уровня в системе высшего образования. Но в Минобразования понимают, для чего даются именно эти 5 лет бакалавриата?"
 

Что касается сокращения сроков обучения, то сейчас Беларуси, отмечает эксперт, действительно выгодно переходить на укороченные сроки. "Чем больше затрачивается времени на подготовку специалиста, тем меньше людей активно участвуют в экономике. Если раньше система образования использовалась для того, чтобы предотвратить безработицу на рынке, то сокращение сроков обучения призвано высвободить дополнительную рабочую силу для рынка труда", - говорит педагог.
 

Так называемая "компетентностная модель выпускника", по словам С. Мацкевич, называется в Европе единой квалификационной рамкой. "Это целая система, которая позволяет конвертировать квалификацию людей в разных условиях рынка труда. Это значит, что квалификация выпускника, закончившего вуз в Голландии, может быть признана, например, в Германии. В Беларуси эта модель рассматривается почему-то как какое-то педагогическое понятие, что не соответствует принципам Болонского процесса. Хотя в данном случае нужно говорить, в первую очередь, о том, насколько "конвертируется" квалификация выпускника БГУ в условиях рынка труда Германии. В Болонском процессе эта квалификация признается автоматически. Что будет у нас, если сейчас даже российское образование напрямую не признается, и его нужно подтвердить?"
 

По словам Светланы Мацкевич, студенты, которые едут в Беларусь с постсоветского пространства имеют такое же образование и на родине, и в Беларуси их во многом привлекает близость к Европе.
 

"То, что предлагают сегодня в Беларуси – это стандартный устаревший пакет услуг, и на него, возможно, найдется в 3 раза больше студентов из постсоветских стран, но интересно другое: ставит ли Минобразования в перспективе задачу повышения качества высшего образования с ориентацией на другое содержание – на европейскость, а не на формально-количественные показатели? Их-то мы выполним, а вот содержательные – это проблемно. По форме мы можем быть сходными с европейской системой, но вопрос - для чего? Чтобы просто сказать, что у нас так же, как в Европе? Зачем нужно вступать в Болонский процесс, если у нас не реформируют устаревшую систему?"